搜索

您当前位置:主页 > 新闻动态 > 行业新闻 >

新闻动态
共同探讨一下小学数学综合与实践的理论基础

类别:行业新闻   发布时间:2020-06-25 23:58  

约翰.杜威把经验论、民主主义和心理学作为其创立实用主义教育思想的理论基础。在教育本质问题上,杜威提出了“教育即生活”的主张,即最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。杜威把教育看作儿童现在的生活的过程,而不是生活的预备。他把“从做中学”作为教学理论的基本原则,认为“教学应该从学生的经验和活动出发,使学生在游戏和工作中采取与儿童在校外从事活动的类似形式”。

另外,杜威还提出了著名的教学五步法,即教师为学生准备一个真实的生活情境;在这种情境下,需要能够产生真正的问题,刺激思考;通过信息的处理和问题的观察,产生对解决问题的思考和猜想;学生通过独立思考,有条理地整理和排列自己所设想的解题方法;学生通过实际应用来验证自己的想法,验证假设的价值,在个人亲自动手做的过程中,自己做出判断。杜威的这一教育 思想为当前小学数学“综合与实践”领域的教学提供了理论支持。

”杰罗姆.布鲁纳认为, 知识结构的表征方式有三种:动作表征、映像表征符号表征,分别对应了实物、表象和符号操作。开始的实务操作是表象和符号操作的准备。而小学数学综合与实践”的课程目的就在于让学生在具体的情境中对具体实物进行操作,从而获得更多的学习活动经验。这样的活动经验可以更好地帮助学生理解数学,使抽象的数学变得更具体,也拓宽了学生的经验范围,提升学生数学学习的兴趣。

该理论认为,学习是学生积极主动地建构过程,并不是被动接受的。也就是说,在一一定的情景下,学生要利用自己已有的知识经验,通过自己以及与人的协作活动,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的。学生参与小学数学“综合与实践’课程学习,通过学生主动参与从问题情境出发,建立模型、寻求结论、应用与推广这样的过程,学生逐步完善自己的数学认知结构。建构主义学习理论是“综合与实践”教学重要的理论基础。

卢梭在《爱弥儿》中指出,“不要对你的学生进行任何口头训练,应该使他们从经验中获得教训”“我们只主张我们的学生从实践中学习”。卢梭的这一想法正是“活动教学”的萌芽。荷兰数学家斯托利亚尔提出,“数学教学是数学(思维)活动的教学”。我国学者李臣之在《综合实践活动课程开发》一书中认为,“活动教学”的实质就是由教师科学分析和精心设计,学生作为活动主角主动自觉地经历和体验有意义的实践活动,促使学生情感态度和价值观、知识结构和能力的重新建构和不断发展的!种基本教学泛型。